Ⅰ. 개요
‘슬기로운생활’ 학습에 있어서 실질적 수업은 지금까지 교과 수업이 이루어져 온 방식을 반성하고 보완하기 위한 조처라고 할 수 있다. 즉, 수업에 대한 기존의 논의는 대부분 절차와 기술적인 측면에 집중되어 있음으로써 학습 과제의 실질성 확보에는 도움이 되지 못한다. 그 원인은 학
Ⅰ. 슬기로운생활과의 특성
‘슬기로운생활’은 살펴보기, 무리 짓기, 재어보기, 만들기, 놀이 등과 기초 탐구 기능을 요체로 하고 그 기능에 필요한 내용 요소를 사회와 자연현상에서 가져온다. 따라서 ‘슬기로운생활’을 지도할 때에는 탐구활동 자체를 강조하고 그 과정에서 소재로 사용하는 주
Ⅰ. 슬기로운생활교육의 성격
첫째, 저학년 학생들이 일상 생활의 장과 활동을 중심으로 사회 및 자연현상을 이해하고, 일상 생활에서 필요한 능력과 습관을 몸에 익혀 바르게 생활할 수 있는 기초적인 자질을 길러주는 교과
둘째, 저학년 학생들이 사회와 자연 현상에 관심을 가지고 주위에서 일어나
생활 경험이 없는 이 시기의 학생에게 자기주도적 학습 습관을 길러 주기 위해서는 무엇보다도 학습 내용을 그들의 경험과 밀접하게 연관시킬 수 있도록 제시해야 한다.
슬기로운생활과는 개념 지식 중심의 주제를 지양하고 활동 중심의 주제를 선정하여 교육과정을 구성하였다. 그 내용면에서는 관
Ⅰ. 슬기로운생활과(교육, 수업) 조사발표중심학습
1. 조사 발표하기 중심 학습이란
조사 발표하기 중심 학습은 학생들이 직접 교실 밖이나 야외로 나가 자연 또는 사회적 현상을 접해 봄으로써 주위의 자연 현상과 사회 현상에 대해 흥미와 호기심을 가지고 이들을 바르게 이해하며 또 자신과 사회
Ⅰ. 개요
교육과정에서 슬기로운생활은 구성주의 이론을 바탕으로 한 자기 주도적 학습과 다중 지능 교수 학습을 통해 기초 탐구 능력을 배양하고 활동 중심의 주제를 선정하여 실생활에 연계되는 학습을 함으로써 현명한 생활 습관이 형성될 수 있도록 하고 있다. 그러므로 슬기로운생활은 주제 중
Ⅰ. 슬기로운생활교과(슬기로운생활교육) 무리짓기학습
1. 무리짓기학습의 정의
발견학습 모형에 구체적인 기초를 두며 사물을 놓고 같은 점과 다른 점을 찾아내고 속성에 따라 분류하는 활동을 통해 현상 인식의 방법 및 기초 능력을 기르는 데 목적을 두며 실제적 활동의 개념 탐구와 유사하며
제7차 교육 과정에서 새로운 통합 방식으로 접근하는 슬기로운생활은 학습자와 교수․학습에 대한 관점의 변화를 전제로 한다. 최근의 교수․학습관을 구성주의적 관점에서 보면, 다중 지능(multiple intelligence)이나 학습자 주도성이라는 측면에서 다음과 같은 특성을 찾아 볼 수 있다. 구성주의는
Ⅰ. 서론
‘슬기로운생활’은 살펴보기, 무리 짓기, 재어보기 등과 같은 기초 탐구 기능을 요체로 하고, 그 기능에 필요한 내용 요소를 사회와 자연 현상에서 가져온다. 따라서 슬기로운생활을 지도할 때에는 탐구 활동 자체를 강조하고, 그 과정에서 소재로 사용하는 주위 현상에 관심을 가지며, 일
초등학교 1, 2학년 학생들은 하나의 학습 활동에 대한 관심과 흥미가 오래 지속되지 못한다. 따라서 이러한 학생들은 어떤 문제와 현상을 따로따로 구분하지 않고 하나의 통합체로 보려는 경향이 있다. 그러므로 ‘슬기로운생활’의 내용을 지도할 때에는, 가급적 단원 또는 주제 수준에서 통합 교과의